Resumen

Esta investigación se realizó con el objetivo de describir la opinión, participación y seguimiento del profesorado en la oferta de formación continua orientada a la gestión emocional del Colegio de Bachilleres (Colbach), plantel 3 “Iztacalco”, a fin de reconocer la importancia del desarrollo de habilidades socioemocionales y la inteligencia emocional en la práctica docente. Para ello, se implementó una investigación bajo el enfoque cualitativo, donde, a partir del método etnográfico, se realizó observación participativa en dos cursos: “Inteligencia emocional para el mejoramiento de la práctica docente” y “Habilidades socioemocionales y su relación con la práctica docente”. Además, se aplicaron cuatro entrevistas a profundidad a informantes clave. Se halló dentro de los resultados que sus intereses formativos están orientados a la comprensión de sus emociones, en cómo educarlas; en conocimientos para desarrollar estrategias didácticas que motiven el aprendizaje y adquirir competencias emocionales como el liderazgo, la comunicación y la empatía. Respecto a las perspectivas del profesorado, una de sus necesidades formativas es capacitarse en temas relacionados a las emociones y los contenidos revisados le permitieron al profesorado aprender sobre la escucha activa y el funcionamiento de las emociones; en cuanto a la aplicación de lo aprendido, a través de la enseñanza, se considera fundamental formar competencias emocionales en el alumnado. Por tanto, se concluye que la formación en gestión emocional para el docente es relevante porque permite entender cómo se manifiestan las emociones de manera individual y social; esto para el autoconocimiento y el establecimiento de relaciones interpersonales afectivas y armoniosas.

Resumen

Esta investigación se realizó con el objetivo de describir la opinión, participación y seguimiento del profesorado en la oferta de formación continua orientada a la gestión emocional del Colegio de Bachilleres (Colbach), plantel 3 “Iztacalco”, a fin de reconocer la importancia del desarrollo de habilidades socioemocionales y la inteligencia emocional en la práctica docente. Para ello, se implementó una investigación bajo el enfoque cualitativo, donde, a partir del método etnográfico, se realizó observación participativa en dos cursos: “Inteligencia emocional para el mejoramiento de la práctica docente” y “Habilidades socioemocionales y su relación con la práctica docente”. Además, se aplicaron cuatro entrevistas a profundidad a informantes clave. Se halló dentro de los resultados que sus intereses formativos están orientados a la comprensión de sus emociones, en cómo educarlas; en conocimientos para desarrollar estrategias didácticas que motiven el aprendizaje y adquirir competencias emocionales como el liderazgo, la comunicación y la empatía. Respecto a las perspectivas del profesorado, una de sus necesidades formativas es capacitarse en temas relacionados a las emociones y los contenidos revisados le permitieron al profesorado aprender sobre la escucha activa y el funcionamiento de las emociones; en cuanto a la aplicación de lo aprendido, a través de la enseñanza, se considera fundamental formar competencias emocionales en el alumnado. Por tanto, se concluye que la formación en gestión emocional para el docente es relevante porque permite entender cómo se manifiestan las emociones de manera individual y social; esto para el autoconocimiento y el establecimiento de relaciones interpersonales afectivas y armoniosas.

Resumen

En el presente texto se propone un marco de referencia en torno a las políticas educativas internacionales que plantea la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) sobre la formación continua del profesorado. El objetivo que se persiguió fue el de instaurar un panorama sobre estas políticas imbricadas a la práctica profesional docente. Dentro de los acuerdos de cooperación con México, se busca mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje a partir de la integración de los lineamientos internacionales orientados a la reforma educativa, acciones de valor agregado en torno a la incentivación económica, y de actualización y capacitación centradas en la práctica magisterial y la calidad educativa.

Resumen

El presente trabajo comparte los alcances que la museografía didáctica propone en la percepción del patrimonio mediante la construcción de colecciones itinerantes, con el objetivo de situar los planteamientos que de ella se desprenden para la presentación de muestras que aportan al abordaje de diversos temas de conocimiento, además de exponer la experiencia en el desarrollo del proyecto titulado Memorama “Migrantes” de la preparatoria Iberoamericana del Estado de México. Dentro de la experiencia en dicha escuela se procura describir un proyecto escolar que se sustenta en los fundamentos de la museografía; para así establecer una articulación entre el museo y la escuela. El propósito de esta experiencia permite divisar las formas en que la representación de patrimonio se puede convertir en una estrategia didáctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Mediante la recuperación de diferentes proyectos museísticos inmersos en la creación de muestras, exhibiciones y exposiciones de carácter transdiciplinarios, se busca establecer una complementación que ayuda a entrever la importancia sobre las colecciones itinerantes y su extensión educativa, así como de las diferentes percepciones sobre el patrimonio cultural material e inmaterial de determinado lugar. 

Breve descripción: 

En la presentación de este tema, destacamos la corresponsabilidad afectiva como un eje central para el desarrollo integral y el bienestar socioemocional de quienes estudia; este enfoque se basa en la colaboración fundamental entre docentes y familias en la gestión emocional. De tal forma, se propone que ambas agencias educativas, conscientes de sus roles y responsabilidades, trabajen de manera conjunta, utilizando estrategias de gestión emocional. El objetivo es coadyuvar a la creación de un ambiente de aprendizaje y crecimiento positivo que trascienda los límites del aula y se extienda al hogar. Esta sinergia no solo optimiza el proceso educativo, sino que también fomenta una red de apoyo sólida para cada estudiante, promoviendo su equilibrio emocional y su capacidad para enfrentar los desafíos de la vida.

Breve discripción:

 La presente ponencia tuvo como objetivo: explorar y comprender, desde una perspectiva psicológica, las manifestaciones  y dinámicas de la violencia y discriminación en el entorno escolar; así como, presentar estrategias de intervención que promuevan el respeto a los derechos humanos; además, se buscó sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de generar espacios inclusivos, donde se prevenga la exclusión y se fomente el bienestar emocional de la comunidad estudiantil mediante prácticas que favorezcan la convivencia y el respeto por la diversidad.​ 

Breve descripción: 

Material desarrollado para la implementación de una Conferencia dirigida a las personas beneficiarias del proyecto Jóvenes que Impactan de la Fundación Pro Universitaria. La presente Conferencia tiene como objetivo: establecer un acercamiento sobre el constructo de competencias socioemocionales para situarlas en el entorno laboral; esto a fin de conocer en qué consisten y porque son relevantes en el trabajo, para que, posteriormente, se puedan poner en práctica en los espacios físicos o virtuales de colaboración en el proceso de inmersión laboral. En efecto, la intención de poder ofrecer esta propuesta temática surge de la identificación de posibles escenarios organizacionales-laborales que no pueden propiciar un clima laboral orientado al bienestar laboral y desarrollo personal, dado que se incentivan prácticas laborales situadas en una cultura empresarial-organizacional opresiva que, probablemente, pueda afectar la integridad y dignidad de las personas colaboradoras. Por tanto, se hace pertinente centrar la atención en el fortalecimiento del autoconcepto (manejo emocional, análisis y comprensión de concecuencias, autoevaluación comportamental, toma de decisiones y solución de problemas) y la significación de las relaciones interpersonales afectivas (comunicación asertiva, empatía, colaboración, cooperación y negociación) que se establecen en los entornos laborales, para promover un clima laboral armonioso, la automotivación, disposición al cambio y el reconocimiento a la diversidad. 

Breve descripción:

Material desarrollado para abordar un breve acercamiento sobre los ámbitos y campos de actuación profesional de la Psicología educativa, el cual se utilizó en un conversatorio implementado al interior del Instituto de Estudios Superiores Rosario Castellanos de la Ciudad de México con un grupo de la licenciatura en Psicología, que se encontraba cursando la asignatura: "Introducción a la Psicología educativa". El presente material se elabora con el objetivo de compartir, de manera escrita, un breve acercamiento a los ámbitos y campos de actuación profesional de la Psicología educativa; esto para poner en perspectiva la labor de las personas que se profesionalizan en dicha disciplina dentro instituciones de educación superior que la ofertan o, en todo caso, que hacen una especialización o énfasis al respecto; es decir, que se forman en la ciencia psicológica y, posteriormente, eligen el campo de aplicación educativo para ejercer su profesión. 

Resumen del trabajo:

El presente trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre las acciones realizadas desde la organización Paredes Rayadas entorno al fomento de espacios de libre expresión donde convergen perspectivas sociales y educativas respecto a la práctica del Grafitti. La idea de abordar esta actividad artística como recurso social-educativo surge de la necesidad de canalizarla en acciones dirigidas hacia responsabilidad en el uso del espacio urbano y el fomento de su libre expresión. En ese sentido, cuando se asume como un recurso, permite utilizarse como un medio para un fin específico, además de situarse en la identidad social de los productores como forma de significación y resignificación de su práctica. “Paredes Rayadas”, como organización, es el resultado de una propuesta que trabaja sobre la marginación y privación del Grafitti, buscando formas diferenciadas de hacerlo a través de sus aproximaciones: donde se enfatizan las representaciones de esta forma de expresión como un medio que plasma las interpretaciones y significados de sus productores. 

Resumen del trabajo:

La construcción de espacios de libre expresión permite situarnos en la constitución de colectividades que, a partir de la experiencia que representa el hacer grafitti, posibilitan el encuentro a las distintas formas de manifestación y trasmisión de sus intenciones y motivaciones de las personas que lo practican. Hacerlo bajo un marco jurídico no necesariamente se entiende como regulación dentro de la legalidad o institucionalización de éste, sino como una forma de (re)significación que permiten delimitar las posibilidades de implementar su práctica centrada en la articulación con la ciudadanía. En ese sentido, el presente trabajo tiene el objetivo de compartir la visión que tienen la organización “Paredes Rayadas” en el desarrollo del grafitti bajo la perspectiva de la libertad de expresión, su resignificación y la forma de generar colectividad en lo urbano.